1. PENDAHULUAN

Setiap interaksi belajar yang dilakukan oleh guru dan warga belajar tentunya memiliki tujuan yang jelas, yaitu hasil belajar yang berbentuk perubahan tingkah laku. Tanpa adanya tujuan yang jelas, pengajaran akan menjadi tanpa arah dan menjadi tidak efektif.

Untuk memahami tujuan instruksional yang diharapkan, pemahaman terhadap taksonomi tujuan atau hasil belajar menjadi sangat penting bagi seorang guru. Dengan pemahaman ini guru akan dapat menentukan dengan lebih jelas dan tegas apakah tujuan instruksional mata pelajaran yang diasuhnya lebih bersifat kognitif, afektif atau psikomotor.

1. KAWASAN TUJUAN INSTRUKSIONAL

Bloom (1977) membagi tujuan instruksional menjadi tiga kawasan menurut jenis kemampuan yang tercantum di dalamnya. Taksonomi tujuan instruksional membagi tujuan pendidikan ke dalam tiga kelompok, yaitu :

1. Kognitif

Tujuan kognitif berorientasi kepada kemampuan “berfikir” mencakup kemampuan intelektual yang lebih sederhana, yaitu : mengingat, sampai dengan kemampuan untuk memecahkan suatu masalah (problem solving) yang menuntut warga belajar untuk menghubungkan dan menggabungkan gagasan, metode atau prosedur yang sebelumnya dipelajari untuk memecahkan masalah tersebut.

Kawasan kognitif meliputi tujuan pendidikan yang berkenaan dengan ingatan atau pengenalan terhadap pengetahuan dan pengembangan kemampuan intelektual dan keterampilan berfikir. Dalam kawasan kognitif ini, tujuan pendidikan dibagi menjadi enam jenjang (hirarki), yaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisa, sintesis dan evaluasi.

Keenam jenjang itu bersifat hirarkikal dimulai dari jenjang yang paling bawah yaitu pengetahuan sampai ke jenjang yang paling tinggi yaitu evaluasi. Artinya jenjang pertama menjadi prasyarat untuk jenjang di atasnya. Jenjang yang paling di bawahnya itu harus dicapai lebih dahulu agar dapat mencapai jenjang yang di atasnya. Konsep perjenjangan dalam kawasan kognitif ini sangat popular dan sampai saat ini digunakan secara sangat intensif dalam dunia pendidikan, khususnya dalam pengembangan tes hasil belajar.

2. Afektif

Tujuan afektif yang berhubungan dengan “perasaan”, “emosi”, “system nilai” dan “sikap hati”(attitude) yang menunjukkan penerimaan atau penolakan terhadap sesuatu. Tujuan afektif terdiri dari yang paling sederhana, yaitu memperhatikan suatu fenomena sampai dengan yang kompleks yang merupakan factor internal seseorang, seperti kepribadian dan hati nurani. Dalam literature tujuan afektif ini disebut sebagai : minat, sikap hati, sikap menghargai, system nilai, serta kecendrungan emosi.

3. Psikomotor

Tujuan psikomotor berorientasi kepada keterampilan motorik yang berhubungan dengan anggota tubuh, atau tindakan (action) yang memerlukan koordinasi antara syaraf dan otak. Dalam literature tujuan ini tidak banyak ditemukan penjelasannya dan biasanya dihubungkan dengan latihan-latihan seperti : menulis, berbicara, olah raga serta mata pelajaran yang berhubungan dengan keterampilan praktis.

1. TEKNIK PERUMUSAN TUJUAN INSTRUKSIONAL

Tujuan instruksional dalam kawasan manapun harus dirumuskan dalam kalimat dengan kata kerja yang operasional, serta yang menunjukkan kegiatan yang dapat dilihat.

Contoh Daftar Kata Kerja Operasional (KKO)

Ranah Afektif

Contoh Daftar Kata Kerja Operasional (KKO)

Ranah Kognitif

Contoh Daftar Kata Kerja Operasional (KKO)

Ranah Psikomotor